“枪自己是不会动的，需要有勇敢的心和强有力的手来使用它们。”

——恩格斯

引子

人与梦

灾难电影《2012》里天塌地陷的世界末日没有成为现实——2013年来了。

这一年，一个崭新的网络教学平台，在湘江之畔的国防科学技术大学破壳而出。

命名的时候，校长杨学军颇富诗意地写下了一个“梦”字。

国内和军内首个自主可控MOOC学习平台有了自己的名字——梦课。

“梦课”学习平台

杨学军，这位中国科学院院士、“天河一号”超级计算机总设计师，当时或许想到的是这样一句话——

“假如人生能实现一个梦，我的这个梦，就是让中国在世界高性能计算领域拥有一席之地。”

那是1978年，一个科学的春天，国防科大计算机专家慈云桂在心里种下了一颗梦想的种子——研制我国第一台巨型计算机。在研制任务完成后，慈云桂积劳成疾不幸辞世。

把生命献给了“银河”事业的，还有43岁的蹇贤福、40岁的张树生、35岁的讲师俞午龙、41岁的王育民、49岁的钟士熙……

“银河”之后有“天河”。30岁出头的杨学军挑起了研制“天河”的大梁。

几代人，呕心沥血做着同一个梦，在高科技领域的长河中流击水，一点点把梦做大。

见证了“天河”诞生的杨学军，或许比许多人更懂得“梦”的力量，也更懂得“梦”与“人”的关系。

人总会有梦。有的梦，醒了就过了；有的梦，追着追着就没了；而有的梦，因为有那么一群人矢志不渝，所以越来越近，越来越接近于实现。

梦，需要人来圆。“银河”“天河”之梦如此，强国强军之梦亦是如此。

梦再远，人在追，不舍昼夜。“梦课”——名字里，藏着一份情怀！

“它将是全军官兵学习成才的造梦工厂和圆梦舞台。”杨学军说这番话的时候，人们对国防科大孕育的“银河”“天河”“北斗”等等名词已经耳熟能详，却还没有多少人听说过“梦课”。

弹指间，一千多个日日夜夜过去。如今，“梦课”平台的军内注册人数已经突破32万。

从边关大漠到战区机关，从班排宿舍到军校课堂，越来越多中国军人因为“梦课”，得以聆听国防科大的名师授课，为自己的军旅梦“充电续航”。

“梦课”究竟是什么？它有怎样的魔力？又带来了哪些改变？

今天，我们的故事就从它讲起。

（一）

追梦——

一所军校何以开启“中国MOOC元年”

“下一个爱因斯坦或乔布斯，也许就隐身在非洲某个偏远的乡村中。”

21世纪第二个十年刚刚开始，伴随着国外正在兴起的MOOC，一声惊叹在互联网上传遍全球。

当一些人对课堂的印象还停留在小黑板、粉笔头上时，国防科大将目光移向了这里——

MOOC，即Massive(大规模)、Open(开放)、Online(在线)、Course(课程)的缩写，中文音译为“慕课”。它将学习搬到网上，学习者通过网络即可在线听课、随堂测试、讨论交流、完成作业和课程考试。

MOOC不受时空限制，课程资源对所有人开放，只要有网络环境，人人都可以享受免费优质的教育资源。

有人将MOOC的兴起，称作教育史上的一场“数字海啸”。这意味着校园围墙正在被打破，优质教育资源将被共享。

能否让这场“海啸”也涌进军营？

走进基层一线部队，一份份调查报告牵动着国防科大党委“一班人”的心。一个个梦被勾勒出来。

——联合作战之梦。部队急需的联合作战指挥和保障人才，往往需要跨军兵种历练，时间成本太高。

——知识升级之梦。部队战备演训任务繁重、课余时间分散，需要保持较高在位率。军人一旦从院校毕业，返校回炉深造时间少，很难系统学习，知识更新面临“断崖”。

——人才规模之梦。未来战争是“士官的战争”。然而军校入学门槛高，在校学习人数有限，大量基层官兵难以接触到军校优质教学资源。

——资源共享之梦。不同院校虽有其独特优势学科资源，却难以互通互融。

如果国防科大也有MOOC平台，那么部队官兵将通过网络享受到优质教学资源。种种圆梦之难，或许会被“网络+教育”的新理念一一破解。

然而，MOOC这种模式会不会昙花一现，当时国内外还没有定论。对于国外涌来的MOOC热潮，一些学校在观望。

没有哪一个梦想，是有了百分之百的把握才去追。国防科大决定试一试。因为机会和成功从来不是等出来的，军队人才培养更不能等。

难能可贵的是，在一腔热情的背后，国防科大人又有理性的“冷静”——学校明确了“高度重视、理性研究、稳步实践”的原则，既紧盯前沿发展，又不盲目跟风，坚持用试点和实践结果说话。

2013年6月，该校仅用2个月，就建成国内最早上线的自主可控MOOC学习平台——“梦课”平台，依托军综网面向全军基层部队官兵开放优质教育资源。基于这一平台，国防科大MOOC学习试点逐步向全军推开。

国防科大训练部信息中心副主任姚煊道至今记忆犹新，那个夏天，长沙连续40多天高温天气，人热得“快化了”。7月，匡新华等教员全力编写出“走向太空作战”“电子对抗”等第一批6门MOOC课程，在一遍又一遍地改动后诞生了。

中国军校的MOOC来了！

这一年，被人称为“中国MOOC元年”。

（二）

触梦——

被“翻转”的不只是课堂

明晃晃的聚光灯射过来，好几台摄影机杵在眼前，讲台底下一个学生也看不到。

上课向来信手拈来的朱建民教授，第一次录制MOOC课程的经历并不美好——他有些“晕镜头”，脸上的表情似乎僵住了。

2014年5月，朱建民主讲的《高等数学》，成为教育部“中国大学MOOC”首批上线课程之一。

“很多课其实还可以讲得更好。”朱建民有些意犹未尽。现在，他已经是MOOC平台上的“网红”。他的课程累计选课人数超过40万，被评为“中国大学MOOC”十大精品课程，学生分布于全球91个国家和地区。

从“晕”到“红”，许多国防科大教员都经历了这个过程。教员对MOOC的接纳程度，也经历着变化——从最初要请教员来配合录制，到现在许多教员主动申请开课，甚至一遍遍不厌其烦地要求重录。

有的人说：“未来一门课，如果没有与之配套的MOOC课程，就不是一门合格的课程。”

这背后，更多的是理念之变——

“翻转”课堂。国防科大多门课程设有MOOC“翻转课堂”试点班，把传统灌输和填鸭式教学变为了学员自主学习。学员在课下通过MOOC课程完成基础知识学习，课堂进行师生互动的研讨式教学。实施“翻转课堂”后，学员提出问题、分析问题、解决问题的能力更强，语言表达能力、思辨交流能力都有较大提升。

团队协作。“以往在校面对面授课，学员最多300人。现在选修我这门MOOC课程的全军学员有上万人，等于我30多年教的学生的人数总和。”讲授《军事信息技术》的电子科学与工程学院刘培国教授背后有一支MOOC教学团队，每天在线辅导时间累积超过12小时。很难想象，一门数万人注册的课程，能够靠“单打独斗”完成教学。

按需学习。老松杨教授把传统教学模式比作“齐步走”：教员讲完一堂课，同一个班的学生接受度参差不齐。这样就容易形成“空心奶酪”——空的地方就是知识点的盲区。MOOC的出现，让学员可以在课后选择所需的知识点“填空”。

课程精短。“梦课”平台上的不少课程，一节只有8到10分钟，短而精的课程是为了方便官兵利用碎片化时间学习。魏迎梅教授把《多媒体设计和制作入门》MOOC课程设计成了一个个问题，学完一课，解决一个实际操作问题。付强教授把“神功”“剑客”等武侠小说的概念引入到《精确制导》MOOC课程中，每堂课都通俗易懂。这些课程都很受欢迎。

截至目前，国防科大陆续建成上线112门“慕课”课程，并支持全军13家院校和部队训练机构累计在“梦课”平台开课60余门，100余门公开课和微课在平台上线，涵盖了国防科技、军事装备、作战运用等主要方向，建设课程资源300余TB，全军400多位名师参与教学。

宁夏军区某通信站技师李小荣感慨地说：“‘梦课’学习平台就如同‘淘宝式’海量课程超市，只有想不到没有找不到！”

（三）

筑梦——

在线人数最少的深夜，变化悄然而至

两年前，一位在国外访问的国防科大教员骄傲地看到，国外一所大学的学生正在学习国防科大的MOOC课程。

如今，学员已经可以在网上操作国防科大虚拟仿真实验教学中心里的设备，进行大学物理实验。国防科大再次开创了国内MOOC课程的先河。

边探索边升级，新功能接连上线，系统不断完善，课程持续更新，国防科大的MOOC建设，走到是一条充满网络特色的快速迭代之路，迄今为止已升级了80多次。

“梦课”平台每一次升级，都选在在线学习人数最少的深夜，以免干扰网友学习。MOOC团队的细心可见一斑。

“梦课”线上活动区

为了适应趣味性学习、互助学习及个性化学习的需要，“梦课”平台设计了游戏化学习机制，完善基于社区的互助学习。

为了适应关联学习的需要，“梦课”平台加强与图书文献等已有资源的关联，整合关联全军开放资源。

MOOC课程考试，动辄数万人。在线组织开展大规模考试，是国内外的技术难题。

2013年年底，几位即将退伍的战士的留言，激发了国防科大MOOC团队的攻关决心。

这几名战士都是“梦课”平台的拥趸，利用业余时间自学了不少课程。临近退伍，他们很希望能够参加在线考试，获取选修课程的相关证书。

经过多轮调研和技术论证，国防科大MOOC团队创新性地运用虚拟考场与实体考场结合、技术机制和管理模式结合的方法解决了考试问题。

2013年12月，共有2600多名退伍老兵欣喜地拿到课程结业证书。目前，“梦课”平台在全军已经顺利组织考试5000余场次。

简约，是记者体验“梦课”平台之后的第一感受。页面简洁，栏目明了，各种功能按钮一目了然。用户体验，这一流行的互联网理念，贯穿了“梦课”建设的始终。用工程师李骁的话说：“就像一台傻瓜相机一样，任何人不需要培训都可以使用它。”

虽然经过了大量升级，功能不断增加，但“梦课”简约的设计始终不变。这也正折射出MOOC的核心理念——让大学没有“围墙”。

（四）

圆梦——

课堂与战场的“直线距离”在缩短

青海格尔木某部一次爆破任务中，自学了“梦课”课程的参谋万浩主动请缨，运用所学成功安全地解决爆破难题。

在某新型雷达装备维修中，中部战区某装备技术保障大队四级军士长王子磊遇到了麻烦，一个故障始终得不到解决。学习国防科大刘培国教授的《战场电磁环境》一课后，他多次向刘培国请教，终于排除了故障。

国以才立，军以才强。随着注册学员不断增长，国防科大“梦课”正在为许多基层官兵圆梦。这个梦，通向未来战场。

对付强教授而言，MOOC不仅是丰富教学科研案例的宝库，而且是教学改革的实验室。

一次，某导弹旅参谋在“梦课”平台上向付强教授提出：某型光学制导炸弹打一发效果良好，如果多发打击时，效果变差，原因不明。

付强专程赶往该旅现场调研后得出结论：第一发导弹打击后，战场局部环境的温度发生重大改变，使得红外环境的光学效果产生变化，后续光学制导炸弹命中率就会产生误差。而后，他提出了新的战法建议，产生了很好打击效果，解决了部队难题的同时，也为教学科研积累了重要的实战化案例。

在与大量基层学员的沟通中，付强用基层的地气“反哺”教学。他不仅将传统教学内容MOOC化，还根据基层官兵的学习体验，编纂了MOOC配套纸质教材，向全军学员寄送。一位战士在来信中说道：“付老师，您的书我放在床头经常看！”

“梦课”讨论区

刘培国教授进行线上辅导时，一位海军学员提出一个棘手问题：直升机舰上着陆时，舰艇雷达和直升机通信之间产生互扰，导致着陆困难，怎么解决？

刘教授迅速和该学员取得线下联系，不久后带领专家组奔赴其所在部队展开专题研究攻关，并提出了很好的解决方案。

回答问题的，不只有教员，也有学员。“梦课”平台采取积分机制，激发学员互相解答疑问的积极性。

计算机学院学员黄恺杰软件工程学得不错，中部战区某技术员提问有关通过数据库构建战场地理信息系统的疑问，黄恺杰立刻和他展开探讨并很快解决问题。

“通过MOOC，我几乎每天都能‘泡’在基层官兵中间，了解了很多部队实际工作案例，对部队越来越熟悉，运用知识解决问题的能力越来越强！”黄恺杰说。

作为国防科大“梦课”平台的合作单位，北部战区陆军某训练基地将《轮式步兵战车水上驾驶》《坦克冰面驾驶》《坦克分队行动》等多门训练实践类课程搬到了“梦课”平台上，全军30多个单位千余名官兵注册学习。

尾声

“云”之梦

“梦课”学习平台

结束采访之际，“梦课”平台的新功能——“云课堂”面向全军推出。基于“云课堂”，其他军事院校可在“梦课”平台上开设自己的特色主页。

网络是开放的，“梦课”平台也是。吸纳全军的优质教学资源加入，是“梦课”的一个“小目标”。

目前，“梦课”平台已汇聚了包括学历教育课程、军事职业教育课程，以及部队训练实践课程等资源，初步具备了支撑“三位一体”（即：军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育）新型军事人才培养体系的教育平台基本功能。

更多军校加入的“云课堂”，必然给我军人才培养带来更广阔的天地，也将激发各所院校不断提升教学水平。

未来，军人的梦工厂，必将腾“云”而上！